宜昌市2014-2015學年期末調研考試

高二語文期（B卷）參考答案

命題：枝江一中高二語文組

審題：李偉杰、周敏、劉艾國、王健、閆晶蓉、吳巧靜

1． C.（第一段中說“一些“五色”“五音”之類的感性美，缺乏高遠精神境界支撐”，選項擴大了范圍。）

2． C. （A項中的論斷“美在于形式……”是圣托馬斯·阿奎那的觀點；B項“緊緊”前缺少“大多”二字，擴大了范圍；D項康德認為“不計功用欲念乃藝術創造的精髓”。）

3． D．（A“只要……就……”應為“只有……才……”；B項是“歐洲近代美學的高峰”；C項“不要聯系現實，一聯系現實就會讓美屈從于現實”錯，原文說“美學應該為現實服務”只是不能“ 一味屈從于現實”。）

4． D（讓：退讓，謙讓，讓賢）

5． B

6． B（文中說“屢厄鄉薦”，說明王永彬多次參加鄉試，但沒考中。修職郎是官職，與進士舉人之類不同，不是通過科舉考試獲得的。）

7． （1）他的亡父卓菴公才由咸寧遷居到這兒。卓菴公有三個兒子，王永彬是他的小兒子。（得分點：“考”“焉”“季”各1分，大意2分）

  （2）縣令朱嘯筼先生聽說了他的名聲，虛心招納。先生被縣令的誠意感動，才到官府去拜訪過一次。（得分點：“耳”“被動句”“造”各1分，大意2分）

8．參考答案：頷聯寫景視聽結合（繪聲繪色），上句寫夜空孤雁之形，下句寫萬戶千家搗衣之聲。（2分）運用襯托（以動襯靜）手法，長空上，一陣陣雁叫；曉風中，一聲聲搗衣，襯托出秋夜更深時的寂靜，突出詩人內心的孤獨。（答白描手法也可）（2分）

9．參考答案：尾聯是寫詩人反復吟誦友人秀美的詩句，不覺天色將曉，已聽見早鴉亂啼。贊頌友人詩作之秀美。（2分）“吟秀句”照應了詩題。（1分）“鳴鴉”照應上文“夜”“晚”二字，交代了時間的推移，使全篇之景語皆有著落。（1分）

10．（1）廉頗老矣，尚能飯否？

（2）人生如夢，一尊還酹江月。

（3）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。

11（1）D（3分） C（2分）B（1分）（B項“尤其致力于鄉間兒女情態的描寫和議論”中“議論”不對。C項三姑娘也深愛著自己唯一的親人母親，兩人爭吵只是因為兩代人不同的生活方式，“兩人心中藏著隔閡”是不恰當的。D項“竹林里的人們已經習慣了鳥兒的鳴叫而不再在意這些聲音”不對。）

11（2）①特點：以短句的形式、白描的手法簡潔明了地勾勒出一幅恬靜安寧的田園風景，給人以無限的想象空間，充滿詩歌的韻律感。（3分）②作用：點題；交代故事發生的環境；創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性；平和的敘述語氣里，表現出了東方傳統文化里含蓄與敦厚的美，為后文人物性格塑造做鋪墊。（3分）

11（3）三姑娘的性格：①質樸、乖巧、恬靜。②勤勞能干。③俏皮、善良。④孝順。⑤脫俗。（答出一點得2分，任意三點得6分）

11（4）一種觀點：不能。（1分）①清幽的竹林是小說情節發生的典型環境，為小說渲染了一種清新悠遠、靜穆空靈的意境，竹林蔥蘢，平常的田園小景卻蘊蓄著豐富的情趣和寧靜、優美的牧歌情調；②竹林烘托出人物形象，沉靜質樸、高潔堅韌的竹子是三姑娘品格的象征。河邊蔥籠的竹林好像是專門為三姑娘生長的，三姑娘也好像是專門為這片蔥籠的竹林生長的，她（它）們之間已達到了一種詩情的象征境界。竹林下有三姑娘的幸福，竹林里又蘊藏著三姑娘的青春與性格。③人物形象與自然環境和諧相融，富有詩意。（答出一、二點理由各得3分，第三點得2分）

第二種觀點：能。①三姑娘是文章的主人公，小說著力塑造的三姑娘形象鮮明，她是鄉村女孩子的縮影，具有典型性，②小說借助三姑娘的故事表現了自己淡淡的哀傷，表達了東方傳統文化里含蓄與敦厚的美。（答“能”的最高分不能超過6分）

12． D征辟bì 唉聲嘆氣

13． （A．獨樹一幟：指單獨樹立起一面旗幟，比喻自成一家。獨具匠心：只具有與眾不同的巧妙構思，多用于文章。良莠不齊：指好人壞人都有。瞻前顧后：形容顧慮過多，猶豫不決。心有余悸：危險的事情雖然已經過去了，回想起來心里還害怕。）

14． D．（A項“擬定”缺賓語中心語，在“平方米”后加“的規劃”。B項“令人堪憂”重復，改為“令人擔憂”。C項缺主語，去掉“由于”。）

15． D．（①句緊承“他就恰如杜甫的藝術精神在清朝末年的化身”，也是④“所以追隨者眾多”的原因解說；⑥句與②句的順序由③句中的“悲涼與蒼勁”決定。③⑤句的順序由關聯詞“只有”“才”決定。）

16． ①互聯網金融的理論研究則進程緩慢②深入研究美國互聯網金融的發展(每點3分，大意符合即可)

17．（1）內容：監管部門是一只綿羊，而被監管的對象卻是一只兇猛的老虎。面對老虎的咆哮，綿羊大汗淋漓，誠惶誠恐。（3分）

（2）寓意：漫畫揭示了當今社會對官員的監管軟弱無力的現象。（2分）（大意符合即可）

18． 參考立意：這則材料反映的是當前中學生職業規劃意識缺失或者模糊的現實，值得深刻反思。寫作者可以從某個、某幾個學生的觀點或者從材料整體思考問題，發表自己的看法，抒寫自己的感受。示例如下：

1. 早定職業規劃，爭取主動。

2. 規劃職業，要有主見。

3. 規劃職業，不能掉入錢眼。

4. 規劃職業，要量身定做。

5. 教育要提高針對性和有效性，為學生的職業發展服務。

6. 教育不可短視和功利，要面向學生的未來職業。