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2015烏魯木齊二模語文試題答案：考后免費整理分享，已更新
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烏魯木齊地區2015年高三年級第二次診斷性測驗
語文試題參考答案及評分標準
（試題中凡主觀題答案意思對即可，若與答案不同而言之成理，亦可酌情給分）
一~二、（45分）
1.B（原文并未說網絡社會生態系統的核心與現實社會生態系統的核心不同。）
2.D（服務網絡收集到的數據要和關系網絡的數據整合在一起，才能為個性化信息服務提供依據。）
3.C（原文并未說“移動互聯網將成為網絡社會的主要形態”。）

4.C（委：堆積，存放。）

5.D（根據文意，應如此停頓。）

6.B（“下令眾軍去接應”的是皇帝。）

（1~6題每題3分）

7.(1)朱異身形魁梧，舉止得體，雖然是讀書人出身，卻很熟悉軍政方面的舊事。(5分）

(2)這些顯貴都依靠他們死去的祖宗而輕視我，我（如果）對他們謙卑，那么他們輕視我（會）更厲害，我因此先輕視他們。（5分）
8.“偏”字，雪落本無聲，但在他鄉臘夜，難以入眠的詩人“偏”聽出了雪落竹林的細微聲響，似有怨惱卻又無奈。“寒”字，夢本無所謂“寒”，但這里既點明是寒夜之夢，又反映了離家萬里的詩人心內之“寒”。這兩個字生動傳神地表現了詩人孤寂凄涼的心境。（5分）
9.戎詩借漏聲之“殘”表達了詩人羈旅他鄉、臘夜守歲之時的悲涼落寞和懷鄉思歸之情。王詩通過寫在值宿禁中時靜聽漏聲的不眠，表達了詩人即將實現政治抱負的興奮愉悅之情。（6分）
10.（1）捫參歷井仰脅息   以手拊膺坐長嘆
（2）釘頭磷磷   多于在庾之粟粒
（3）濁酒一杯家萬里   燕然未勒歸無計   （每空1分，共6分）
三、（25分）
11.（1）B  C（B項，概括有誤。第三名武官是被曲三用圓盤似的黑物擊中后腦而亡，不是被拐杖擊中斃命的。C項，郭嘯天不是“武功略弱”，而是他擅長短戟，此時手中的獵叉不順手。）（寫對一個給2分，寫對兩個給5分）（5分）
（2）表面上是個在村里開小酒店的跛子，實際上：①武功高強。輕功極好，且頃刻間連斃三人。②細心謹慎。對郭楊二人的行蹤、心理及二人的身世來歷一清二楚。③膽大包天。竟敢擊殺命官并劫盜大內財物。④文武兼通。識文懂畫，對道君皇帝的書畫作品談得頭頭是道。⑤落寞傷感。闌珊意興，似有無限心事。（6分）
（3）①用動作描寫側面表現曲三輕功之高，突出郭楊二人對曲三高強武功的欽服和驚詫意外的情感，也表現出當時情境之危急險惡，因不能交談只好彼此以動作示意，極有畫面感和真實感。②用郭楊二人的視角，并結合對人物的衣著、動作及語言的描寫，表現三名武官的身份及其恐嚇曲三現身的狡詐心理。（6分）
（4）①巧用文言，典雅優美。如“勢道甚是勁急”“絲毫不落下風”“變長為短，化單為雙”等語，顯得優美凝練。②通俗淺顯，流暢生動。如寫第三個武官斃命的文字，“……就此不動，眼見是不活了”，無難懂的字詞和艱澀的句子，卻動作感極強，十分生動。③承襲傳統，豐富深邃。如選文借曲三之口，“翎毛丹青，瘦金體的書法”“文才武學，書畫琴棋，算數韜略……”等語，承襲了傳統武俠小說的特點，承載著復雜的文學、文化、社會、歷史內涵。（8分）
四、（25分）
12．(1)A  B（C項“是他按孔子的人生態度處理的結果”分析不準確，這是“梁漱溟與他們的個人關系仍舊較好”的原因。D項分析不全面，梁漱溟成為“鄉村建設派”的首腦人物還有其理論建樹方面的原因。E項“沒有什么經驗能夠借鑒”與原文不符，文中介紹了梁漱溟到全國各地考察之事。）（寫對一個給2分，寫對兩個給5分）（5分）
(2)現實因素：新文化運動中文化界展開“反傳統”的批舊活動，甚至出現與儒家傳統徹底決裂的聯合陣線。思想基礎：①出生在篤信儒學的仕宦之家，深受儒家傳統文化的熏陶。②能獨立思考，有自己的價值標準，立志要救國救世。(6分)
(3)①潛心鉆研，著書立說，宣傳儒家文化：苦鉆古代諸儒的著作，廣泛研究中國的相關學派和西方的哲學、科學，撰寫專著，身體力行地宣揚傳統的儒家思想，九十高齡仍著文、演講。②創辦學校，建設鄉村，用儒家的社會理想改造中國社會：組織知識分子去農村創辦各類學校、成立鄉村農民自治自衛政權，發展農業生產，以儒家思想教育農民，開展鄉村建設。(6分)
(4)①心憂天下、救國救世的崇高理想：從小立志要救國救世，為中國未來的發展尋出一條恰當的途徑，并一生為之努力奮斗。②重視實踐、唯真唯實的務實態度：不只是講說學問,還將思想付諸具體行動，他多方考察，到農村進行長期的社會改造活動。③獨立思考、嚴謹勤奮的治學精神：對中西文化，不人云亦云，而是潛心苦讀、認真鉆研中外著作，始終堅持獨立思考、堅持己見。④寬容待人、客觀對事的處世原則：與人為善，沒有個人的仇家和對頭，但有關是非曲直的大道理，即使豁出性命也要說清楚。(8分)
五、（20分）
13. A ( B項，“義形于色”是指義憤之氣顯露在臉上，用在此處不合語境。C項，“一得之見”是謙稱自己對某一問題經過考慮得到的一點淺薄的見解，此處用于學生評價老師不妥。D項，“反戈一擊”比喻掉轉頭來反對自己原來所屬的或擁護的一方，此處用錯。 ) (3分)
14. A（B項，成分殘缺，“醫學”后缺賓語中心語“證據”。C項，“動車組”“是”“速度”搭配不當。D項，“較……”和“與……相比”句式雜糅。）(3分)
15.C (根據句意，結合標點，其他各項均不恰當。)(3分)
16. ①靈動詼諧，回答巧妙風趣，令人耳目一新；②簡潔對稱，評價都僅四字，均用到“救我”一詞，且能同中見異；③重點突出，借助作品各主要人物的口吻，傳達其不同的情感性格。（6分）
17.（1）“貴子”改為“一子”（或“一小子”“一胖兒子”等語）。（2分）
（2）“高雅”改為“文明”（或 “得體”“合宜”等語）。（1分）
（3）刪掉“我的”。（或將“拙作”改為“作品”。） （2分）
 
六、（60分）
18. （60分）
 【作文等級評分標準】

 
說明：
1．基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”。與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發展等級”不給分）。
2．發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等給分。
(1)深刻：①透過現象深入本質②解釋事物內在的因果關系③觀點具有啟發作用
(2)豐富：④材料豐富⑤論據充分⑥形象豐滿⑦意境深遠
(3)有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法11文句有表現力
(4)有創意：12見解新穎13材料新鮮14構思新巧15推理想象有獨到之處16有個性特征
3．缺標題扣2分；不足字數，每少50字扣1分；每一個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
4．套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發展等級”不給分。
 
附文言文參考譯文：
朱異字彥和，吳郡錢塘人。十幾歲時，喜歡聚眾賭博，成為鄉里的禍害。等長大后，卻改變平素品性從師求學。他生活貧困，靠給別人抄書維持生活，抄寫完就能背誦下來。通讀五經，尤其對《禮》《易》鉆研得透徹。不久（朝廷）有詔令尋求有特殊才能的人士，五經博士明山賓上表薦舉朱異。武帝召見朱異，讓他解說《孝經》《周易》義理，（聽后）很滿意，對左右的人說：“朱異的確‘異’。”后來召見到明山賓說：“你所薦舉的人很合適。”
普通五年，梁朝大舉北侵，魏徐州刺史元法僧派使者請求以全境歸降，武帝讓有關官員討論他投降的真偽。朱異說：“自從王師北伐，連戰連勝，徐州的地盤已經變小，魏國人都愿意歸順。法僧怕大禍臨頭，他投降一定不是假的。”武帝就派朱異去告知元法僧，并命令各路軍隊接應，受朱異指揮。等到徐州后，法僧聽從梁朝的意旨，像朱異說的對策一樣。朱異身形魁梧，舉止得體，雖然是讀書人出身，卻很熟悉軍政方面的舊事。朱異代管機要，那些國家的軍事計劃，地方官員任免，朝廷儀式與國家慶典，皇帝的詔書文告敕令，都由他主持掌管。經常是各地的報告，滿滿地堆在面前，朱異一面斟酌詞句一面落筆，思路開闊，敏捷周嚴，筆一刻不停，頃刻之間，所有公務便處理完畢。改任右衛將軍，上書請求在儀賢堂講解武帝的《老子義》，武帝批準了。等到講授時，朝廷官員和社會上的聽眾有千余人，成為一時的盛況。當時城西又開設士林館招請學士，朱異與左丞賀琛輪番去講述武帝的《禮記中庸義》。
朱異博通多種技藝，圍棋水平上乘，但貪財受賄，欺下瞞上，探察皇上的心思，不肯推薦賢士貶黜壞人。各地的贈送，從不拒絕，所以遠近的人沒有不痛恨的。在東陂營造房舍，極其奢華，太陽西斜，就到那里吃喝玩樂。喜歡吃喝，極盡滋味聲色的享受，即使去上朝，跟隨的車里也一定要帶上好吃的。廚房里的美味珍饈多得經常腐爛，每月常要扔掉十幾車。然而對于朝中的官員態度輕蔑傲慢，連皇親國戚也難免，有人勸導他，朱異說：“我出身寒門，碰上機會才有今天。這些顯貴都依靠他們死去的祖宗而輕視我，我（如果）對他們謙卑，那么他們輕視我（會）更厲害，我因此先輕視他們。”朱異身居顯位三十多年，善于迎合武帝的旨意，所以特別被寵幸重用，這是近代從來沒有過的。

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