2014年大連市高三一模測試卷
語文參考答案及評分標準
一、現代文閱讀(9分，每小題3分)
1.C（對文意理解有誤。在二里崗的發掘中發現三件有字的骨，也不能推測漢字起源的年代，因為從原文“考古學家認為……當時已經在使用甲骨文”來看，漢字的起源的時代要早于這個時期。）
2.B（對句意理解有誤。從原文中看，其次應該是“二里頭文化”，處于最下層的是“龍山文化”。）
3.D（分析有誤。不能說“弄清這些記號的年代”就能夠“弄清漢字的起源”，因為從文章中看，“這些記號的年代”已基本清楚，但漢字的起源依然模糊。）
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
4.A（依：依托，依靠。）
5.C（①是表現荀勖有學識有才能的；⑤是說荀勖受到朝廷重用的；⑥此句說的是荀勖的前輩荀攸（字公達），不是荀勖。）
6.B（說“他按照法律把孫佑免為庶人”錯誤，從原文中看，荀勖只是建議“用刑不可以喜怒為輕重”，將孫佑免為庶人的應是晉文帝司馬昭。）
7.（1）（荀勖）考查他們的才能高低，對那些不熟悉法令條例，不能解決疑難問題處理事務的人，立即打發走。譯出大意給2分；“核”（考查，考核）、“暗”（不熟悉，不明白）、“決疑”（解決疑難問題）三處，每譯對一處給1分。（2）（荀勖）有才氣和文思，能探測到國君隱微的旨意，不冒犯主上的尊嚴而違旨相爭，因而能始終保全他的寵幸與祿位。譯出大意給2分；“探”（探測，探尋）、“犯顏”（冒犯主上的尊嚴）、“全”（保全）三處，每譯對一處給1分。
參考譯文：荀勖字公曾，潁川郡潁陰縣人，是漢朝司空荀爽的曾孫。父親早年去世。荀勖寄托在舅父家里。幼年聰慧早熟，十幾歲便能寫文章。從外祖父魏太傅鐘繇說:“這個孩子將來會趕上他曾祖父。”長大后學識淵博，有從政的本領。在魏國做官，被大將軍曹爽征召為掾屬。曹爽被殺，他的門生故吏都不敢前去收尸辦喪事，荀勖獨自前往（去處理喪事），其他人才敢跟著去。提升為廷尉正，參與晉文帝（司馬昭）大將軍府軍事謀劃。
高貴鄉公曹髦想要發動政變時，大將軍掾屬孫佐等守閶闔門。晉文帝的弟弟安陽侯司馬干聽說發生兵變，要進閶闔門，孫佑對司馬干說:“還沒有人進這個門，可從東掖門進去。”等司馬干到達后，文帝說他來得太晚了，司馬干將來遲的原因稟告文帝，文帝欲將孫佑處以滅族之罪。荀勖進諫說:“孫佑不讓安陽侯進門，確實應深受責備。然而事情的情節有輕有重，用刑輕重不能以喜怒為轉移。”于是只免孫佑為庶人。當時王室的騎兵中有個叫路遺的人請求作為刺客入蜀行刺，荀勖對文帝說:“明公您以至公之道治理天下，應舉正義之師來討伐叛賊，名義上用行刺的辦法去除賊，這就不是所說的以禮法對待天下的人，以德行來使遠人臣服啊。”文帝認為這個意見很好。
等到鐘會在蜀中謀反，沒有得到確實消息，而外人先來報告。文帝平素待鐘會很好，不相信他會謀反。荀勖說:“鐘會雖然受了您的恩惠，然此人不能看作是得恩而思義的人，不能不早作戒備。”文帝立即出鎮長安。主簿郭奕認為荀勖是鐘會的從外甥，幼年在舅家長大，勸文帝將荀勖貶出去。文帝不聽，并且使荀勖與自己同車陪坐，像原來一樣對待他。在此之前，荀勖進言:“伐蜀應以衛瓘為監軍。”等到蜀中發生鐘會叛亂，有賴于衛瓘才得平息。鐘會叛亂被平定后，回到洛陽，荀勖與裴秀、羊祜共管國家機密。當時將要派使者出使東吳，讓當時讓文士草擬與孫皓的文書，文帝選用了荀勖所寫的文書。孫皓接書后答復愿意和睦通好，文帝對荀勖說:“君以前寫的文書使吳順服，真是勝過十萬大軍啊!”
荀勖長期在中書之位，專管機密之事。任尚書令時，考試令史以下官吏，考查他們的才能高低，那些不熟悉法令條例，不能解決疑難問題處理事務的人，立即打發走。晉武帝曾對荀勖說:“魏武帝說:‘荀文若提拔善者，不提拔起來不休止；荀公達斥逐惡人，不趕走他們不罷休。’兩位賢君的美德，希望您兼而有之。”在職月余，因母喪上繳印綬辭職，武帝不許，派常侍周恢傳達旨意，荀勖這才奉詔履行職責。荀勖長時期掌管機密工作，有才氣和文思，能探測到國君隱微的旨意，不冒犯主上的尊嚴而違旨相爭，因而能始終保全他的寵幸與祿位。太康十年去世。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
8.這兩句寫的是眼前所見之景，詩人勾勒出一幅天高氣清、明麗開闊的秋景圖。（1分）“霜降”點出了深秋時節，“收”字寫出了江上水淺給人的感受；（1分）接著詩人又運用比喻的手法寫淺碧的江水泛起魚鱗狀的波紋，十分形象；（1分）再以“露遠洲”寫江水之淺，“遠”字體現出是登樓遠望所見。（1分），這兩句為后面的秋日抒情作了鋪墊。（1分）（如果把最后一點放在開頭，兩者結合在一起，亦可。）
9.這兩句表達了作者渴望超脫與曠達樂觀的情感。（2分）“破帽多情卻戀頭”，詩人以破帽對他的頭很有感情，不管風怎樣吹，卻不肯離開，來表達自己渴望超脫而又無法真正超脫的情感。（2分）“明日黃花蝶也愁”，詩人以明日之菊，色香均會大減，連迷戀它的蝴蝶，也會為之惆悵，來表達良辰易逝，應樂觀地生活的情感。（2分）（其他看法，如果符合詩歌情景，言之有理，亦可。）
(三)名篇名句默寫(6分)
10.（1）余獨好修以為常 豈余心之可懲（2）長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海（3）抱明月而長終 托遺響于悲風
三、文學類文本閱讀(25分)
（1）答A給3分，答E給2分，答B給1分，答C和D不給分。（B、分析不十分恰當。從情節上看，薩勁特并沒有有意去撞倒小教堂，是警察要拉走他，薩勁特抱著柱子不走，而把小教堂弄倒了。C、理解錯誤。這句話是薩勁特對石人耶穌說的，表現了薩勁特對石人耶穌的坦誠友好。D、分析不恰當。小說中關于“大雪”的環境描寫有渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展的作用，其他作用，則顯示不出來。）
（2）①在大蕭條的年代，薩勁特饑寒交迫，他想找一個收容所棲身，但他到處碰壁。②他遇到了代表仁慈博愛的教區牧師，但牧師一看他是黑人，也將他拒之門外。③他想到小教堂里躲避風寒，但小教堂的門緊閉；他抱著小教堂的立柱不想離開，又因拉倒教堂而被投入監獄。（一點2分，意思表達出來即可。）
（3）①從薩勁特的遭遇中可以看出，無論是宣傳平等博愛的牧師住宅的大門，還是表現寧靜、殷實的小教堂的門，都不會為這個黑人流浪漢敞開，唯一可以收容他的是監獄的門。②小說通過不同的“門”，諷刺了披著宗教外衣的牧師們的虛偽，也揭示出當時社會中人與人之間、種族之間的實際上的不平等。（一點3分，意思表達出來即可。）
（4）①從情節上看，加上這樣一個虛構的情景，使小說在表現上把現實情境與虛幻情景相結合，富于變化，能夠引發讀者豐富的聯想。②從主題的表達上看，作者通過從十字架上走下來的耶穌談吐坦誠，平易近人，二人之間平等相待，十分融洽，與世人、牧師對待薩勁特的態度形成鮮明的對照，表達了作者對那些口里宣稱基督教教義，而實際上不行平等博愛之實的人們的批判。（從情節與主旨兩個角度談，一個角度4分。如果從其他角度談，談的有道理，也可適當給分。）
四、實用類文本閱讀(25分)
（1）答A給3分，答B給2分，答D給1分，答C和E不給分。（C、理解錯誤。從原文中看不出石油工業部的這一舉措有“瞎指揮”、“洋冒進”的傾向。D、原文只是說 “閔恩澤率先進入綠色化學領域”，由此推斷出“我國對綠色化學的研究起步較晚，而且缺乏高端人才的介入”，依據不足。E、理解分析有誤。本文沒有運用通過議論和抒情“表達人物情感和深化主題”的寫法。）
（2）①交代了我國當時催化劑產品及催化劑制造技術的現實狀況，表現了這一領域急需改變的社會需求，以及研制和生產煉油催化劑這一工作的艱難；②交代了閔恩澤的人生信念，這是后文敘述閔恩澤取得一系列重大成就的思想基礎。（一點3分，意思表達出來即可。）
（3）①在研究了國內外相關的經驗及科研實踐之后，提出了明確的工作思路；②從新催化材料領域和新反應工程領域找準了創新的突破口；③在工作中堅持十幾年埋頭苦干，有持之以恒的精神。（一點2分，意思表達出來即可。概括不簡練，照抄原文，適當扣分。）
（4）①他急國家之所急，把國家的需要看做自己的責任；②他工作勤奮，埋頭苦干，有刻苦鉆研的精神；③他做事嚴謹，善于調查研究；④他勇于進取，有開拓創新的精神；⑤他處事上能夠團結別人，發揮團隊的力量。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。要觀點與事例結合。如有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）
五、語言文字運用(20分)
13.B（A、搜索枯腸：枯腸：比喻文思空枯。形容苦思苦想、搜索詩文語句。B、撥云見日：撥開烏云見到太陽。比喻沖破黑暗見到光明；也比喻受到啟發，思想豁然開朗；也比喻冤屈得到申雪；也比喻疑團消除，心里頓時明白。這里屬望文生義。C、望洋興嘆：語出《莊子·秋水》，原指看到人家的偉大才感到自己的渺小；現在多指因力量、條件的不夠而達不到目的，感嘆無可奈何。D、呼朋引類：呼喊朋友，招引同類。多含貶義。）
14.A（B、第二個分句成分殘缺，應該為“完成……的工作”。C、結構混亂與不合邏輯。“不給新生兒接受亂用抗生藥物的治療理念”應改為“接受不給新生兒亂用抗生藥物的治療理念”，是“不給新生兒亂用抗生藥物的治療理念”這個偏正短語作“接受”的賓語；其中“亂用”不合邏輯，應該是“使用”。D、語序不當與成分殘缺。“全面”應放在“與農業……”之前，刪去“的”；“農業生產方式”之前應加介詞“與”。）
15.C（從前文來看，接續的句子應該先談論真，再談論美。③②為一組，談“真”；①⑥⑤④為一組，談“美”。主要區別在于②⑥兩句，只要注意到③句中的“客觀事實”，就應該知道與它相接的是②句而不是⑥句。）
16.“榮幸地”應刪去；“忝列”改為“屈就”；“唏噓”改為“感激”；“務必”應刪去；“劉水頓首”改為“北京某中學新蕾文學社”（或改為“北京某中學新蕾文學社社長劉水”，或刪去“頓首”）。（找出并改對1處給1分。只找出，不說明改正方法，不給分。）
17.（示例）（1）漫畫的上部畫著一只箱子，上面寫有“意見箱”三個字，意見箱的下面畫著一只廢紙簍，呈條狀的紙片正從意見箱的底部落向下面的廢紙簍。
（2）諷刺了社會上某些單位只做表面文章，不肯虛心接受批評、監督的不良現象。（言之有理即可）
六、寫作(60分)
18.立意參考：從大學畢業生的角度看：以自己的真誠面對社會，社會也會真誠地接納你；具有做事有始有終的美好品德，可以助你成功。從主考官的角度看：看問題要從實際出發，不能墨守成規；知人選人，要善做伯樂；透過現象看本質，不草率處理問題。從整個材料的角度看：任何事情都不是一成不變的；良好的品行可以改變人生之路上的不利狀態。（其他立意，只要符合材料的內容及含意的范圍都可以。）
作文評分等級評分標準
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一等（20－16）
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二等（15－11）
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三等（10－6）
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四等（5－0）
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基礎等級
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內容20分
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符合題意
中心突出
內容充實
思想健康
感情真摯
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符合題意
中心明確
內容較充實
思想健康
感情真實
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基本符合題意
中心基本明確
內容單薄
思想基本健康
感情基本真實
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偏離題意
中心不明確
內容不當
思想不健康
感情虛假
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表達20分
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符合文體要求
結構嚴謹
語言流暢
字跡工整
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符合文體要求
結構完整
語言通順
字跡清楚
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基本符合文體要求
結構基本完整
語言基本通順
字跡基本清楚
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不符合文體要求
結構混亂
語言不通順語病多
字跡潦草難辨
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發展等級
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特征20分
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深刻
豐富
有文采
有創意
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較深刻
較豐富
較有文采
較有創意
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略顯深刻
略顯豐富
略有文采
略有創意
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個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有深意
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說明：
（一）基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料的內容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料的內容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在三等及以下評分（發展等級不給分）。
（二）發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1.深刻：①透過現象深入本質；②揭示事物內在的因果聯系；③觀點具有啟發作用。
2.豐富：④材料豐富；⑤論據充足；⑥形象豐滿；⑦意境深遠。
3.有文采：⑧用詞貼切；⑨句式靈活；⑩善于運用修辭手法；⑾文句有表現力。
4.有創意：⑿見解新穎；⒀材料新鮮；⒁構思新巧；⒂推理想象有獨到之處；⒃有個性特征。
（三）缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分,重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。
（四）套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。
