因在外地有事，下午才看到題目，寫得匆忙，有點感想，就教于網民朋友和大方之家。

　　陳曉明評點：

　　總體上來看，今年的題目材料題居多，材料選擇方面注意其含義或寓義比較明晰。因此題目出的都比較正常規矩，沒有什么偏題怪題，也沒有容易出現歧義的題目。題目也都切合中學生的知識面和生活經驗，所包含的道理也沒有特別復雜和空洞抽象的指向。今年全國題有三份卷子，題一是關于動物園喂食的，題二是二人過獨木橋的測試，題三是民工老王住院后再打工還債。這三道題我以為沒有什么特別亮點，也沒有什么明顯的缺點。題一是議論題，但意義指向已經有了，沒有多少發揮余地。其二是二難選擇，遵守規則和友愛都有道理。其三是道德評價，也有明確的公理可循。這三道題都不是給予考生以想象力和發揮文學寫作才能的題目。作為議論文和說理文，道理都有了，就有局限性。

　　從題意指向來看：今年各省的題目綜合來看，有幾個特點：新舊對比來強調過去或傳統生活方式及生活價值的可貴。今年題目多有新舊對比，比如廣東題，黑白膠片與數碼科技對比，以顯示出黑白膠片更可留住珍貴過去的點滴。北京的題目更為典型，“老規矩”，老規矩在今天的淡漠甚至遺失，來重提老規矩的意義。其價值指向已然很鮮明，當然是老規矩還是要在在當今社會中起作用。遼寧題是爺孫看夜晚，孫子看到五光十色的燈火，夜晚顯出美麗;爺爺則說起過去看到天空的星星，更有一種美好。重慶收拾碎玻璃的題目，也是老人與年輕人的對比。其二，新舊對比中蘊含著對當下現實的思考，需要考生思考當下生活的變化，以及價值選擇出現的難題。但新與舊，幾乎是舊價值包含了肯定性，新的則是帶來新的問題。如何留住過去，珍惜過去無疑是好的，某種意義上也是必要的。但新的生活變化，新的價值如何獲得或者以何以何種方式獲得肯定，則在考題中少有看到。其三，材料題為求清晰和價值指向明確，多有簡單的二元對立思維。這也暴露今天中學語言教育和價值教育中的簡單化的趨向。對青少年當然要給予明確的價值指導，但我們過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學，這可能也是一個問題。是否可以更加多元的思維培養，我以為是我們中學語文教育和價值培養中需要加強的，因為很多現實的情境和選擇并不簡單分明。

　　江蘇、上海、安徽是二難選擇，各自都有道理，或各自都打五十大板，這樣的題目也是二分法。思維有明顯局限。作文題是考思維的豐富和寬廣，考文學寫作的才能，盡可能避免簡單二元對立，或二難選擇。有些省的題目就比較有發揮的余地，如，福建的題目關于空谷的想象，浙江的題目關于門和路的議論或敘事，我以為更能激發中學生的思維空間和文學性的表達才華。
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